Las TIC en el aprendizaje

En esta publicación comparto una presentación propia realizada en Genially, como tema principal sobre la enseñanza y el aprendizaje mediadas por las TIC. A partir de la lectura “Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje ” de Consuelo Belloch, nos comenta sobre las transformaciones que estas herramientas implican en la educación, promoviendo la participación activa, colaborativa y significativa por parte de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Además, los invito a visitar 3 recursos digitales para el docente y sus clases.

RESUMEN INFORME HORIZON Edición 2017 Educación Primaria y Secundaria

En la siguiente publicación seleccionare y compartiré una explicación de una tendencia en la adopción de tecnologías, un desafió significativo en la adopción de tecnologías y una tecnología a ser adoptada. Retomadas del Resumen Informe Horizon Edición 2017 Educación Primaria y Secundaria. 

TENDENCIA A MEDIO PLAZO:
Interés creciente en la medición del aprendizaje 

Las Analíticas de Aprendizaje han sido claves en el avance de la medición del aprendizaje en la educación primaria y secundaria. Adoptadas por los centros escolares para mejorar el aprendizaje de los alumnos y optimizar los entornos educativos, las Analíticas de Aprendizaje consisten en la colección, análisis y presentación de datos sobre los alumnos y sus contextos. Cuando se combinan con la evaluación formativa -un tipo de prueba de diagnóstico que mide la comprensión de los estudiantes mientras están aprendiendo-, de las Analíticas de Aprendizaje se puede obtener información detallada sobre el progreso de los estudiantes y las diferencias de conocimientos. Los entornos de aprendizaje mixtos, que combinan la formación virtual y la presencial, son los que poseen las condiciones más favorables para que los centros escolares sigan de cerca el progreso de los estudiantes, porque gran parte del aprendizaje tiene lugar en línea. De manera similar, otro enfoque emergente, el aprendizaje basado en competencias, ofrece una alternativa prometedora a la evaluación sumativa, mediante la validación del aprendizaje de los alumnos a través de portfolios digitales y evaluaciones auténticas que sean el resultado de actividades que los alumnos hayan realizado en el mundo real. (pag 7-8, párrafo 6).

Recuperado de CATEDU.

Rediseño de los espacios de aprendizaje:

Los centros escolares de todo el mundo están reconsiderando cómo utilizar los espacios existentes, mientras que los nuevos que se están construyendo ya están incorporando diseños en los que se tienen en cuenta nuevas formas de enseñanza, aprendizaje y tecnología. Los nuevos espacios de aprendizaje ya no son las tradicionales aulas con filas de asientos orientados hacia delante, dispuestos en un rectángulo – ahora son modulares y dispuestos de manera que apoyen el aprendizaje que se quiera, con un diseño que apoye el trabajo en equipo y la colaboración, el aprendizaje autodirigido, el aprendizaje activo, la investigación y la creación. (pag 8-9, párrafo 4)

Imagen recuperada de Researchgate.

DESAFIÓ MUY DIFÍCIL ABORDAR:
Brecha de resultados

La brecha de resultados hace referencia a la disparidad existente en los resultados académicos entre grupos de estudiantes, especialmente según el estatus socioeconómico, raza, etnia o género, aunque también según las desigualdades geográficas y el desigual acceso a oportunidades educativas dentro y fuera del centro escolar. Dentro del aula, los estudiantes pueden estar expuestos a comportamientos tales como sesgos y estereotipos negativos que influyen en su rendimiento y resultados, y les impiden demostrar su potencial. (pag 15, párrafo 3)

Recuperado de Informe Nacional de Indicadores Educativos año 2021.

Innovación mediante cambios de liderazgo  

Se requieren múltiples recursos, incluyendo financiación, tiempo y personal, para implementar de manera efectiva las pedagogías innovadoras de enseñanza y aprendizaje destacadas en este informe. La falta de cualquiera de estos recursos deja a las organizaciones luchando por encajar las piezas que faltan. El proceso de preparación para lo desconocido no siempre está bien definido, ni tampoco lo está actualmente en los centros de primaria y secundaria. Desafortunadamente, los cambios humanos en los gobiernos de los países y/o en la administración de los centros escolares, pueden conllevar retrasos de proyectos o dificultar el desarrollo y el crecimiento de programas diseñados para satisfacer de manera efectiva las necesidades de los alumnos. (pag 16, párrafo 2)

Recuperado de Aula Magna 2.0 .

TECNOLOGÍA A SER ADOPTADA:
Inteligencia Artificial IA 

Las iteraciones actuales de Inteligencia Artificial en educación no están todavía equipadas para suplantar el papel de los docentes en cuanto a la enseñanza de habilidades complejas, como el pensamiento crítico, la empatía y la creatividad, se refiere. Pero sí que pueden ampliar la capacidad de los docentes para fomentar el aprendizaje colaborativo, por ejemplo. Un informe de Pearson y del University College de Londres describe las posibilidades que ofrecen los agentes virtuales para facilitar y moderar debates en grupos pequeños de alumnos. El aprendizaje a través de la Inteligencia Artificial también puede evaluar el progreso del alumnado, proporcionándoles percepciones que promuevan la investigación autodirigida. Además, los docentes pueden usar el software de Inteligencia Artificial para tareas administrativas, otorgándoles más tiempo de dedicación al desarrollo del currículo y a las necesidades del alumnado. (pag 21-22, párrafo 6)

Recuperado de Gesvin Romero.

LA VUELTA A LA PRESENCIALIDAD POST PANDEMIA

En la clase se le propone a los estudiantes ver el siguiente vídeo.

Devuelta en las aulas por UNICEF Argentina.

Una vez finalizado el vídeo, les propongo investigar una aplicación llamada CANVA que interactuen como usarla, con intuición, probando todo lo que tenga desde un celular, una tablet o una computadora.
 
Actividad: en grupos de 2 a 4 personas realizar un cartel digital o presentación que mencione las huellas que quedaron de la pandemia en la escuela. ¿Que dificultades aparecieron? ¿y como las solucionaron? ¿Que fue lo que quedo hoy? 

Que estas preguntas sirvan de guía para elaborar un cartel o una presentación con lo visto en el vídeo. Realizar la actividad de manera colaborativa. 

Como primer paso deberán crear un usuario, crear un proyecto de trabajo e invitar colaboradores donde todos puedan participar en tiempo real. 

Como para cerrar, los trabajos sean enviados por algún medio como mail, compartir los enlaces en algún documento de drive donde puedan acceder y ver los trabajos de sus compañeros.  Exponerse en alguna clase posterior. 

En el vídeo es un tutorial para compartir una presentación o proyecto, invitando colaboradores.

Les muestro un ejemplo de una presentación hecha en colaboración por estudiantes de la Universidad Nacional Arturo Jauretche, en Florencio Varela. 

BIOMOLECULAS de Abril Orellano

Presentación

I.S.F.D Nº 41
Profesorado de matemática
Materia: Enseñar con tecnologías. 
Curso: 2º 1º.
Docente: Lorena Garcia. 
Estudiante: Orellano, Daiana Ayelen.