LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS - PHILIPPE PERRENOUD

 

Publicación: 1956 y primera edición en buenos aires 2008.

Editorial: Colihue S.R.L

Philippe Perrenoud 

Nació en 1954 en Suiza. Luego de culminar sus estudios de secundaria, se dedicó a estudiar sociología. Terminó un doctorado en Antropología y Sociología, para luego dedicarse a dar clases en la Universidad de Ginebra en Suiza desde 1984 hasta 2009.

LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. De la producción de la excelencia  a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. 

Título original: L'èvaluation des èlèves. De la fabrication de l'excellence à la regulation des apprentissages. Entre deux logiques. 

En este libro el autor realiza su investigación desde una mirada sociológica describe y cuestiona, sin ignorar el aporte de otras áreas con respecto a la evaluación en el ámbito escolar. Su objetivo consiste en demostrar que "todo está conectado", qué no se puede mejorar la evaluación sin tocar el conjunto del sistema didáctico y del sistema escolar.

La evaluación entre dos lógicas

La evaluación existe desde el inicio de la educación qué surgió en el siglo XVII. Sin embargo actualmente estamos en el siglo XXI y poco a cambiado.   

La evaluación termina siendo un trato entre docente - alumno y a la vez entre familia - escuela (o el representante en este caso el docente). Es un acuerdo, en que los alumnos trabajando, tengan resultados, con el objetivo de superar el año.

Lógica de seleccionar para jerarquizar y lógica de la enseñanza para la mejora de los aprendizajes.

De alguna u otra nos llega, la evaluación como un proceso de medición de clasificación y selección, es decir, tarde o temprano evaluar es crear jerarquías de excelencia en función de las cuales se decidirán el progreso en la trayectoria escolar. La jerarquizan es inevitable de la evaluación.
Evaluación formativa viene de hace mucho tiempo, cada generación viene con ánimos de mejorar y  entiende que no tiene que evaluar para calificar pero poco hace para realizarlo, Dejan que las demás generaciones se ocupen y atraviesen las mismas desilusiones.

Evaluar al servicio de la selección

• La nota es una mensaje anticipados para el alumno y la familia, de lo que puede llegar a suceder de continuar así.
• Las jerarquías informan sobre la posición de los alumnos en un grupo (en relación a sus notas y que posición tomen en comparación a otros). No tiene en cuenta los conocimientos sobre un contenido. 
• No se evalúa por evaluar sino para fundamentar una decisión. En un momento, a partir de una escala muy diferenciada (a veces un décimo de punto) la jerarquía se transforma con facilidad un dicotomía a través de un punto de corte. Para determinar si aprueba o no.
• La evaluación certifica los conocimientos ante terceros como pasaporte para estudios superiores o empleos. Con esa certificación no es necesario que vuelvan a rendir exámenes, se dan por sentados que ya los tienen.
• La evaluación al mismo tiempo sirve para controlar el trabajo de los alumnos y administrar los flujos de los comportamientos.

Evaluar al servicio de los aprendizajes

• La evaluación formativa como reguladora de la acción pedagógica (intervenciones y situaciones didácticas) con el objetivo de lograr una mejora en los aprendizajes de los alumnos. Es decir, ya no se fabrican jerarquías, sino que tienen en cuenta la adquisición y los modos de razonar de los alumnos para ayudarlos a progresar en los objetivos.
• En algún momento hay que evaluar de forma individualizada con el objetivo de mejorar los aprendizajes de cada alumno. (Los médicos no clasifican a sus pacientes en mas o menos enfermos o dan tratamientos colectivos). 
• Una evaluación formativa implica transformaciones en términos de enseñanza, organización del grupo y de las estructuras escolares. 
• Como los docentes no pueden dejar de calificar y acreditar, la evaluación formativa pierde vitalidad, parece una tarea suplementaria que implicaría un doble sistema de evaluación. 
• Una evaluación formativa choca con diversos obstáculos, en los espíritus y en las prácticas (la ideología del docente). Ante todo debe suponer la adhesión a una visión más igualitaria de la escuela, de la sociedad y suponer que los aprendizajes son posibles para la gran mayoría (principio de educabilidad).

La evaluación formativa no es bajar la exigencia es ponernos mas exigencias a nosotros y respetar la exigencia del alumno.
La calificación o corrección de exámenes responde a la estratificación social. (Buenos, regulares y no tan buenos) y estas correcciones (notas) no son las mismas para todos, varia según cada persona.
Las normas de excelencias surgen del curriculum (del programa) que nos dice que debemos enseñar (los contenidos), pero no nos dicen de que forma evaluar y mucho menos dice con que exigencia hay que evaluar. Esto nos permite tener flexibilidad a la hora de evaluar. Eso que no esta escrito no esta explicito queda al margen de interpretación propia, por ello es necesario que se apele a la transpocisión didáctica para transmitir un conocimiento. 
La imprecisión de la evaluación le beneficia al docente pueda tener esa flexibilidad, no este tan controlado, como dice en el texto en un closet de obligaciones demasiado precisas en cuanto a lo que debe enseñar y evaluar. También le beneficia al sistema educativo para que siga funcionando y desde lo administrativo y del cuerpo de inspectores le ahorra el tiempo de controlar y poner represiones. 
Contrato didáctico como arreglo o negociación. Que mencione al comienzo, es una negociación entre docente y alumno - familia. La nota es un mensaje que da un pronostico de lo que puede llegar a suceder de continuar así, pero si la familia interviene ya que no comprende o no queda en claro los criterios de evoluciona del docente solicita una explicación o revisión y es muy posible que esa nota se modifique a favor del alumno para no sentirse presionado al recibir criticas de los niveles de exigencias que tiene.
La evaluación es un arreglo no es solo una nota, un mensaje, es también una forma para movilizarlo y motivar al alumno a seguir adelante.
Éxito y fracaso son representaciones. La escuela ha recibido el derecho de imponer la definición de éxito.
Los valores o juicios que hagamos con respecto a los resultados del rendimiento en diferentes materias no deberían condicionar la vida del esa persona. No vas a ser menos porque no te vaya tan bien en un área. Lo que si esta bueno es que pueda llegar a mejorar no solo en lo que no es bueno, sino también en lo que mejor le sale.

BIBLIOGRAFRIA:
- La evaluación de los alumnos, Philippe Perrenoud. (Introducción y cap 1).

PENSANDO LA EVALUACIÓN

En la tercera clase vimos un capitulo de "Los Simpson" en el cual Bart tiene un examen.

Este capitulo me hizo re pensar como vivimos las evaluaciones en nuestra vida, la experiencia que fuimos adquiriendo, como fuimos reduciendo el aprendizaje en una nota que no es la idea principal... el fracaso como etiqueta, exámenes estandarizados de múltiple choise, las correcciones en bien y mal, con valor meramente cuantitativo (numérico) con la finalidad de certificar. Minimización de los sentimientos del estudiante y el acompañamiento de la familia. 
Dentro del capitulo podemos ver un modelo conductista, la evaluación es objetiva centrada en los propósitos.

En este caso Bart entiende bien que es importante aprobar el examen, que si no llega a aprobar sera un fracasado y su proyección de vida no sera buena. Su familia no espera nada de el y no lo acompaña ni lo incentiva a estudiar. Esperan que salga de si mismo y creen que con intentar estudiar solo, puede aprender. Pero no es el caso, no todos aprendemos de la misma forma ni al mismo ritmo. Nos interesan distintas áreas, en algunas nos puede ir mejor que en otras. Según el modelo que utilice el docente para evaluar, el esfuerzo no implica una aprobación aveces por mas esfuerzo que uno le ponga puede que no sea suficiente. Algunas evaluaciones están hechas con el propósito u objetivo de desaprobar a la mayoría y seleccionar a unos pocos. Algunas evaluaciones no tienen encuentra el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Y como se menciona en el texto "Evaluación Educativa 2" un enfoque practico de la evaluación de alumnos, profesores, centros educativos, de Miguel Ángel Santos Guerra.

La evaluación se convierte en la estructura formalizadora de la vida del aula. Todo sucede en virtud de las expectativas y de las consecuencias de la evaluación. (...) Los padres dan valor a las calificaciones (más, a veces, que al aprendizaje y al esfuerzo) y la sociedad misma presta menos atención al saber real que a los diplomas y calificaciones que acreditan la permanencia y el éxito de la escuela.  (Santos Guerra) 

"...la evaluación en lugar de ser un instrumento al servicio de un sistema de enseñanza se convierte en una finalidad que somete y modela el resto de los elementos. Cuando la evaluación adquiere este valor final, el sistema genera una dinámica que se aleja de los objetivos de la formación. Todo se vicia, se distorsiona, se disfuncionaliza" (Perez Gómez 1988).

 Esto quiere decir que la evaluación es necesaria, no solo para certificar contenidos o acreditar la materia. Sino para saber en que condiciones de aprendizaje se encuentran los estudiantes, si es necesario recuperar algo, retomar un tema darle mas tiempo para que se cierre bien el tema. 
"Evaluar el aprendizaje significa entender cómo aprende el alumno y si eso que aprende tiene alguna relevancia y significación para el".
 La evaluación debe ir acorde al grupo que tengamos y no debe ser única puede ser varios métodos de evaluación. Continuamente se esta evaluando, a la hora de participar en cada clase, la puesta en común, de trabajar en grupo, examen escritos y orales. Se tiene encuenta el proceso, como fue mejorando y el esfuerzo que se le puso. Todo es parte de la calificación.

PD: Si bien el final estuvo lindo, Bart se esforzó y su sentimiento le llegaron a la docente, el demostró un aprendizaje completamente valido el cual no estaba dentro del método que utilizo la docente le dio ese punto extra para aprobar. Da a entender que el instrumento no es perfecto y necesita la utilización de otro para complementarlo.

Evaluación

 La primera actividad que tuvimos fue la realización de un dibujo que represente nuestras vivencias con la evaluación. 

 Lo primero que me imagine fue un aula, con personas (docentes y estudiantes), también objetos (pizarra, tiza, borrador, mesa, sillas, hojas...).  Es un contexto escolar o educativo, pero creí que era muy poco especifico... entonces lo segundo que pensé fue ¿Qué es evaluación? ¿corregir, que algo este bien o mal, una nota quizás? ¿De qué forma? ¿escrita u oral?.

¿Qué es evaluar?, ¿Cómo se evalúa?, ¿Quién evalúa?, ¿A qué o quién se evalúa?, ¿Con que motivo o porque o para qué? 
Son preguntas que fueron surgiendo cuando tenía que dibujar.

En el texto "OBSERVAR PARA EDUCAR" Observación y evaluación en la practica educativa, de Jean-Marie De Ketele. Capitulo 2. Da respuesta a estas preguntas.

¿Qué es evaluar? 
Podemos definir a la evaluación como un proceso que se realiza en cualquier ámbito, pero mayormente utilizado dentro del área educativa. Evaluar es buscar o indagar, conocer, comparar, valorar y decidir. 

¿Para qué evaluar? Para diagnosticar saber por qué camino estamos yendo, que cosas hay que mejorar, si se puede seguir avanzando o retomar algo. Para certificar conocimientos relacionados a objetivos finales globales. Para seleccionar, clasificar, agrupar y jerarquizar (ejemplo examen de ingreso a una universidad). Y para para mantener o mejorar la propuesta de enseñanza.

¿A qué o a quien se evalúa? Se puede evaluar los aprendizajes de los estudiantes, las actividades, las estrategias didácticas utilizadas, los recursos didácticos, los objetivos, los contenidos, los instrumentos y técnicas de evaluación. 

¿Quién evalúa? Normalmente dentro de la clase evalúa el docente, pero también el estudiante puede evaluar sus pares (coevaluación). Pero también pueden ser otros docentes (autoridades internas), el equipo directivo, supervisores, inspectores entre otros (autoridades externas). Los estudiantes (subordinados) también pueden evaluar al docente y el docente se puede auto evaluar.

¿Cómo se evalúa? existen diferentes formas, pero las más utilizadas son evaluaciones escritas y orales de forma individual como grupal, por trabajos prácticos... También puede ser conceptual, por participación clase a clase, la realización de actividades más tecnológicas como creación de vídeos, tutoriales, diarios de viaje, utilización de redes con alguna temática en particular (ejemplo mini tutorial en tik tok), etc.

Personalmente considero que la forma de evaluar es complicada, necesita preparación es decir, hay que anticiparse a todo lo que pueda suceder e ir modificando a medida que conocemos al grupo, va cambiando con el tiempo, cada curso, cada grupo es un mundo distinto, además de la experiencia educativa transitada por el docente. Si bien se arma un proyecto anual al comenzar el año, se va seleccionando a la marcha y se va avanzando de maneras distintas con los contenidos. Es necesario utilizar distintas técnicas de evaluación para mejorar y avanzar, para saber si eso que estamos enseñado, es procesado de manera favorable por los estudiantes y si toma significado para él. Mas allá de tener un nota o calificación, para pasar de año. Una nota no te califica como persona, ni califica tus capacidades, todos aprendemos a distintos ritmos, con mucho esfuerzo y dedicación transitamos nuestra formación académica como mejor podemos y con los recursos que disponemos. 

Autor: Orellano, Daiana. 

Video Tutorial "Potenciación y Radicación" - Clase Invertida

Clase invertida, Creative Commons CC0 1.0

Si leíste bien el titulo de esta entrada te habrá habrá llamado la atención una palabra en especial y es la palabra "INVERTIDA". ¿Que es una clase invertida?¿En que se diferencia del clase que conocemos (Tradicional)?

Respondiendo a la primera pregunta, no se imaginen un aula dada vuelta (pata para arriba). En realidad es una estrategia de enseñanza y aprendizaje, que se desarrolla en cualquier momento y lugar, no solo dentro del aula o salón de clase tradicional. El aprendizaje no ocurre para todos igual y en el mismo momento, cada uno tiene su tiempo para procesar la información. 

Se diferencia de la clase tradicional, en que la clase puede ser preparada con anterioridad y acceder a ella antes de la clase en el aula y puede ser consultada post clase. Dejando el horario de encuentro como momento para compartir y debatir ideas, problemas o dudas acerca del tema tratado. 

Entonces para dejar en claro, Clase Invertida es una estrategia que se adapta a la diversidad de los procesos de aprendizajes que ocurren tanto antes, durante y después de la clase. Esto no es solamente un a estrategia, es un cambio de mentalidad donde el objetivo esta capturar la atención de los estudiantes y motivarlos para la desarrollo de su aprendizaje.

¿Pero como logra? El docente no solo crear actividades, realiza una selección de contenidos, el cual lo  difunde y los comparte. Una propuesta es la selección de un tema, la investigación y la creación de contenido a través de imágenes y vídeos que resultan atractivas para los estudiantes, así como la creación de juegos y vídeos tutoriales que hoy en día son tan consumidos en Internet. 

Este tipo de propuesta no solo es mas atractiva para los chicos, es útil y se vuelve algo necesario para aquellos que no pudieron estar presentes en una clase tradicional.

Si quieres iniciar con esta practica, tienes que tener encuentra algunas cosas antes de desarrollar un trabajo previo:

- El material no debe ser muy extenso 

-No debe ser muy difícil

-Debe ser de fácil acceso para todos

-Debe tener un diseño atractivo

-Debe lograr motivación o significado

Me propuse realizar 2 tutoriales,el primero se trata del uso de una herramienta de resolución de problema matemáticos la cual en un posteo anterior realice una valoración a la herramienta (Symbolab) y otro vídeo también utilizando esta misma herramienta para explicar un tema de  Potenciación y Radicación para 1º año de secundaria. 

Si bien tuve dificultades realizarlo, estoy a gusto con lo que logre y espero con el tiempo ir mejorando.

Les dejo el primer vídeo.

Una vez de haber seleccionado el tema para el tutorial, me propuse realizar un power point con una explicación que realice yo misma desde cero para tener una guía de referencia y no extenderme de más con la duración del vídeo tutorial. Como objetivo la explicaron seria el complemento a la utilización de la aplicación Symbolab en la resolución de este tipo de ejercicios. 

Les dejo el material y aclaro una cosa, en la parte de actividades la propuse para que los estudiantes puedan ir analizando y recolectando características y propiedades de estas operaciones.

Muy Bien, ahora si hemos llegado al segundo y ultimo vídeo.

Gracias por haber leído y visto hasta el final.

Uso de herramientas digitales para resolución de ejercicios - Symbolab

La aparición de la nueva pandemia y su llegada a todos los países del mundo, nos ha llevado a modificar nuestra rutina diaria, así como la forma de enseñar y aprender. Debido al aislamiento preventivo y obligatorio que rige en nuestro país, la república Argentina más especifico Buenos Aires, pero también se refleja en todo el país y otros países; tuvimos que reflexionar sobre nuestra practica docente y el análisis de la inclusión de herramientas digitales. 

Es por ello que me propuse investigar una herramienta digital con el objetivo de formarme un poco mas en el sentido tecnológico (que actualmente esta avanzando muchísimo y se a vuelto una necesidad como sitio de consultas) y su divulgación para aquellos que les interesen.

Symbolab

¿De qué se trata?

Es una app y una página web que resuelve cualquier ejercicio matemático (por ejemplo: de álgebra, calculo, limites, derivadas, integrales, ecuaciones, trigonométricas, gráfica de funciones, etc). Se puede tomar una fotografía a la expresión del ejercicio, sea escrito tradicional (papel y lápiz) o tipeado por computadora, dando las respuestas y los pasos de la resolución del problema. También se puede ingresar la expresión desde el teclado que dispone la app. No transforma textos en expresiones matemáticas, es decir, no resuelve problemas contextualizados. La interpretación del problema contextualizado debe hacerse por el sujeto (alumno o docente).    

Muy recomendada para estudiantes de secundaria y estudiantes de educación superior.

¿Cómo puede ser utilizado por los docentes?

En el marco situacional de la pandemia actual (debido al covid 2019), ha modificado nuestras prácticas docente y nuestra forma de vida, así como la de nuestros alumnos. 

Esta herramienta puede ser gran ayuda, para no llenar de dudas a los alumnos ante la resolución de un problema y no sobre cargar al docente. Ya que no todos los alumnos tiene la posibilidad de acceder a un foro de consultas o acceder a clases de manera sincrónica. También hay que tener en cuenta que se alteró los horarios, en esta situación al poner disposición ciertos sitios de contacto (teléfono, correo, aula classroom u otras) nos lleva a trabajar más del horario estipulado y sobre cargarnos de estrés. Esta app sería un alivio como forma de consulta, para la guía y resolución de ejercicios.  Hay que resaltar que esta app no reemplaza el rol de la actividad docente, pero sí sería necesaria en caso de no poder acceder al contacto de el docente. Seria interesante el uso de esta app para la evaluación de ejercicios.

¿Qué valor pedagógico posee?

Desde mi perspectiva es escaso su valor pedagógico. Ya que resuelve ejercicios y no problemas, lo beneficioso es análisis de ese paso a paso recordando propiedades ya conocidas o nuevas a tratar (dependiendo del trabajo que le propongamos a los alumnos), su practica diaria de ejercicios de la plataforma web y un control sobre sus conocimientos al evaluarse . Recordando que ejercicios son cálculos de expresiones matemáticas de una manera mecánica, sin un contexto y los problemas son actividades con un contexto, el cual involucra una expresión matemática a resolver. La interpretación del problema queda a la tarea de los alumnos y eso solo puede intervenir el docente en caso de una incorrecta interpretación.

-Capacidad de guardado de archivos (Si se puede guardar en distintos formatos, con capacidad de relación a otros softwares)

Con las nuevas versiones puede guardarse el historial de funciones ingresadas y también puede guardarse notas del cálculo funciones o expresiones (Tanto web como para la app), para ello es necesario ingresar con cuenta (se puede ingresar con la cuenta de facebook o registrarse con un correo electrónico). 

-Apariencia interesante (Si resulta atractiva para los alumnos)

El acceder a la captura de una imagen o fotografía, ya es un plus para la app desde la perspectiva del estudiante reduce tiempo que le llevaría en ingresar la expresión desde el teclado de la app. El diseño es bonito por las utilizaciones de los colores (fondo blanco, texto en negro y franja roja). Desde la página web tiene lo mismo, solo que distribuido de una forma diferente y no cuenta con el acceso a la expresión por fotografía.

-Limitaciones de uso (No es lo mismo si sólo puede ser usada on line o si puede descargarse. Puede limitar el uso en el aula)

No puede utilizarse sin conexión de Internet, este es un gran problema si quiere utilizarse en zonas donde no llegue la señal telefónica para el uso de datos o red de wi-fi. (Muchas veces la señal puede ser muy débil debido al grosor de las paredes). Se Puede usar por la web sin ser descargada o descargarse desde play store (android) o app store (ios).

Fortalezas

- Está disponible en 6 idiomas uno de ellos es el español.

- Es fácil de utilizar

- Es atractiva a la vista

- Desde la web se puede acceder a los pasos de resolución de manera gratuita.

- No pesa demasiado alrededor de 50 mb (para la app).

- Agregaron una hoja de referencia a funciones o reglas de expresiones matemáticas (Álgebra, Derivadas, Integrales, Límites y Trigonometría).

- Con la nueva actualización de la web puede crearse aulas y tomar exámenes (esto esta genial para los docentes).

- Desde la web se puede acceder a la practica de ejercicios y autoevaluación.

Debilidades

- La conexión a Internet para su utilización.

- limitaron la versión gratuita. Actualmente desde la app para acceder a los pasos de resolución hay que pagar subscripción.

- No se puede ingresar de la expresión por pantalla táctil como si fuese una pizarra.

- No gráfica funciones en 3D y no permite la interacción con los puntos del gráfico (acercamientos, deslizar o seleccionar un punto cualquiera de la función para ver su imagen).

- Desde la web tiene una gran desventaja, no se encuentra la opción para el ingreso de la expresión por fotografía, esta opción solo es disponible para celulares y/o tablets.

Herramientas similares: 

Photomath y Microsoft Math Resolver

Aprendizaje en red

(CC BY-SA) wikimedia 4.0

¿Qué es el aprendizaje en red?

El aprendizaje en red es aprender a través de conexiones, a través de enlaces, a través de personas, a través de la tecnología... es decir, es el aprendizaje en línea, de manera virtual. Mayormente se da en redes sociales, grupos de trabajo o estudios, donde se está colaborando o contribuyendo en el desarrollo de habilidades o competencias para el intercambio de información y experiencias con el fin de crear y compartir conocimientos. 

Cyberbullying. La Guía para detener el acoso escolar digital

Es un curso donde se podrá aprender a detectar el ciberacoso en redes sociales y celulares y salva a la víctima de las agresiones. Me parece un curso súper interesante, hay que saber detectar cuando uno de nuestros alumnos o alguien cercano esta pasando por esta situación, para tomar las medidas necesaria para ayudarlos. 

Es un curso corto, con vídeos. El curso dura aproximadamente 40 mín. 

Se puede acceder al curso de manera gratuita, pero con limitaciones.

Para acceder a todas las herramientas y certificación, se debe pagar.

Enseñanza temprana de matemáticas y ciencias

Es un curso mas enfocado al sector docente para los primeros años de formación escolar de los chicos. En el curso se enseñar algunos métodos y prácticas centradas en el estudiante para una enseñanza temprana efectiva de matemáticas y ciencias. Con el objetivo que estas materias causen en los chicos agrado, los motive y produzca aprendizaje con significado, favoreciendo su desarrollo psicológico y emocional. Dan una alternativa para incluir la enseñanza de la matemáticas y las ciencias de una forma mas  Se puede acceder al curso de manera gratuita, pero para certificarse debe pagarse 25 dolares.

Duración: 10 semanas. Horas por semana: 1 a 2 hs

Puedes encontrar mas cursos en el siguiente panel.

Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital

CC0 wikimedia

El conectivismo en una nueva alternativa de aprendizaje, que esta actualmente en desarrollo. La tecnológica y redes de información en esta nueva era digital a transformado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

George Siemens, (CCBY 2.0) wikimedia

Desde el texto de Siemens seleccione 3 frases:

Karen Stephenson “La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimiento. ‘Yo almaceno mi conocimiento en mis amigos’ es un axioma para recolectar conocimiento a través de la recolección de personas (sin fecha).” (citado por Siemens, 2004, pág 5)

Sinceramente, me hizo pensar que inconscientemente sin saber de la teoría he estado y hemos estado tejiendo redes de personas, redes de conocimiento. No nos alcanzaría nuestra vida para alcanzar el conocimiento que existe en el mundo actualmente, porque llevo miles de años y se se va actualizando. Sin embargo la experiencia propia ha sido la mas importante en los primeros años de vida y es importante actualmente, pero no es la única forma de conocer tenemos en cuenta la experiencia de otros por lo que nos cuentan.


Stephen Downes dice "El conocimiento conectivo requiere de una interacción. Más concretamente, el conocimiento conectivo es el conocimiento de la interacción. " (párrafo 15)
Siemens sostiene que:

"El análisis de redes sociales es un elemento adicional para comprender los modelos de aprendizaje de la era digital. Art Kleiner (2002) explora la “teoría cuántica de la confianza” de Karen Stephenson, la cual “explica no sólo cómo reconocer la capacidad cognitiva colectiva de una organización, sino cómo cultivarla e incrementarla”. Al interior de las redes sociales, los hubs son personas bien conectadas, capaces de promover y mantener el flujo de información." (Siemens, 2004, pág 7)

De esta frase me llamo mucho la palabra "hubs", pues en el texto es el punto central en el que se concentra información. Algo así como hoy en día son los influencer, son concentradores de personas que promocionan o divulgan alguna temática, gusto o fanatismo por algo en particular. Pero hay que saber diferenciar esos puntos de concentración de información.
Hub también podría relacionarse a los nodos. "Un nodo es un punto de conexión de una red mayor, luego muchos nodos construyen una red de aprendizaje" (Giesbrecht, 2007 , pág 115).


Para poder recolectar, cultivar e incrementar debemos tener ciertas competencias que debemos desarrollar, para una correcta u óptima selección y promoción de información.

Stephen Downes en una entrevista (2018) señala que "una persona conectivista se caracteriza por ciertos valores: la autonomía
(tomar decisiones por uno mismo), la diversidad (complementar las pers-
pectivas con las de otros para tener un panorama más amplio), la apertura
(compartir procesos de pensamiento, solución de problemas y creación) y
la interactividad (comprender que las redes logran más de lo que los indi-
viduos pueden alcanzar)". (Pág 1) Estas habilidades o competencias pueden ser reducidas en la siguiente sigla AIDA.

Siemens (2004) "La tubería es más importante que su contenido. Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos mañana es más importante que lo que sabemos hoy." (pág 9)

Para mi hace referencia nuestras habilidades o competencias para la recolección de conocimientos. Saber donde buscar y distinguir entre distintos datos para buscar un conocimiento necesario o en particular. Pues sabemos que lo que se conoce hoy  es la mitad de lo se conocía hace 40 años (estoy dando una estimación, pues no conozco los valores exactos). Pero si tengo en cuenta que el aprendizaje es una actividad continua, todos los conocimientos se van profundizando, actualizando y si no nos vamos actualizando, va llegar al punto de lo que nuestro conocimiento se vuelva obsoleto.